শৈশব ত্ত তাৎকালক শিক্ষা। ৭ পুত্রকে শিক্ষা দেন তাহার এরূপ সামর্থ্য ছিল না। এই ছক্কহ বিষয়ে পুস্তক ৰই মিলের অন্য অবলম্বন ছিল নী’। সুতরাং তিনি এ সকল বিষয়ে পারদর্শিত প্রদর্শন করিয়া পিতাকে সস্তুষ্ট করিতে পারিতেন না। ইতিহাসসাধারণের, বিশেষতঃ পুরাবৃত্তের, দিকে মিলের বলবতী প্রবণতা ছিল। মিটফোর্ডের গ্রীস–এবং হুক, ও ফাগ্রসনের রোম,—সতত তাহার চিত্ত বিনোদন করিত। তিনি পৃথিবীর প্রাচীন ইতিহাস পড়িতে এত ভাল বাসিতেন ও তাহা এত পড়িতেন, যে সকল দেশেরই পুরাবৃত্ত তাহার. এক প্রকার কণ্ঠস্থ ছিল বলিলেও অত্যুক্তি হয় না। তিনি নব্য ইতিহাসে বিশেষ অনুরক্ত ছিলেন না। নব্য ইতিহাস সম্বন্ধে “ ডিনেমারদিগের স্বাধীনতাযুদ্ধ.” প্রভৃতি বিশ্লিষ্ট বিষয় ভিন্ন আর কিছুই পড়িতেন না । তিনি বাল্যকাল হইতেই ইতিহাস লিখিতে বড় ভাল বাসিতেন। তিনি সেই নবীন বয়সে “ রোমের ইতিহাস, ” পৃথিবীর সংক্ষিপ্ত পুরাবৃত্ত, ” ও “ হলণ্ডের ইতিহাস ” নামক গ্রন্থত্রয় রচনা করেন। এবং একাদশ বা দ্বাদশ বৎসর বয়সের সময় হুক, লিবি, ডাওনিসিয়ুস, প্রভৃতি পুরাবিন্দ্রদিগের গ্রন্থ অবলম্বন করিয়া “ রোমের শাসনপ্রণালী ” নামে এক খানি উচ্চ অঙ্কের ইতিহাস গ্রন্থ প্রণয়ন করেন। ইহাতে তিনি রোমের পেটিসীয় ও প্লীবীয়দিগের পরম্পর বিবাদ-বর্ণনোপলক্ষে রোমীয় সাধারণতন্ত্রের পক্ষ সমর্থন করিয়াছিলেন । কিন্তু দুর্ভাগ্যক্রমে এই সকল বাল্য-রচনার প্রতি তাহার সবিশেষ শ্রদ্ধা না থাকায়, তিনি কিছু দিন পরে এ সমস্তই নষ্ট করিয়া ফেলেন। এই কিশোর বয়সে ঐতিহাসিক গ্রন্থের ন্যায় কবিতমালাও তাহার লেখনী হইতে প্রস্থত হইত। তবে এই দুয়ের প্রভেদ এই যে প্রথমটী স্বাভিলষিত বিষয় আর শেষোক্তটী আদিষ্ট বিযয় । ইতিহাস রচনায় পিতা তাহাকে কখনই উত্তেজিত করিতেন না । কারণ র্তাহার বিশ্বাস ছিল যে ইতিহাস লিখিয়া কেহ কখন সাধারণের প্রতিভাজন হইতে পারেন না। কিন্তু পুত্র সাধারণের প্রীতিভাজন হন, ইহা তাহার সম্পূর্ণ ইচ্ছা ছিল –কোন পিতাই না ইহা ইচ্ছা করেন ?—তিনি জানিতেন পুত্র সুকবি হইলে তাহার সেই ইচ্ছা ফলবতী হইবে । এই
