৩য় সংখ্যা ] ” মহিলা-মজলিস্—বাংলাদেশের স্ত্রীশিক্ষা-সংস্কার ৩৭১ പ്രസാ স্বাধীনতা না থাকিলে, ব্যক্তিগত শিক্ষা অসম্ভব হইয় উঠে । সকল বালক-বালিকা শিক্ষা-ক্ষেত্রে নিজের শিক্ষা নিজেই পরিচালিত করিবে, শিক্ষক-শিক্ষয়িত্রীর এ বিষয়ে প্রয়োজন-মত সাহায্য প্রদান করিবেন। এক কথায়, স্বশিক্ষাই ( auto-education ) শিক্ষার একমাত্র বৈজ্ঞানিক প্রণালী, এবং সার্থক শিক্ষার সৰ্ব্বোৎকৃষ্ট উপায় । বৰ্ত্তমান সময়ে, আমাদের দেশে, যেরূপে বিদ্যালয়ের বিভিন্ন বর্গ সংগঠিত হয়, তাহাতে শিক্ষায় স্বশিক্ষা-তত্ত্ব প্রয়োগ করিয়া ব্যক্তিগত শিক্ষার ব্যবস্থা করা অসম্ভব। বিভিন্ন বর্গের বিষয়-নির্ঘণ্ট ( curriculum ) ও পাঠ-সূচী (syllabus ) প্রস্তুত করিবার সময় আমরা কতকটা অভিজ্ঞতা, এবং বেশীর ভাগ কল্পনার সাহায্যে, ভিন্ন ভিন্ন বর্গের জন্য ছাত্র-ছাত্রীর একটা নির্দিষ্ট বয়স অনুমান করিয়া লই। মনে করি যে এই বয়সের সাধারণ-শক্তি-সম্পন্ন ছাত্র-ছাত্রীরা নিৰ্দ্ধারিত বিষয়-নির্ঘণ্ট ও পাঠসূচী এক বৎসরের ভিতরই সমাপন করিতে সমর্থ হইবে। এইরূপে বর্গগুলি গঠিত হয়। কিন্তু এরূপ বর্গ-বিভাগ ( classification ) কেবল সমষ্টিগত শিক্ষার উপযোগী । ইহা দ্বারা সাধারণ-শক্তি-সম্পন্ন ছাত্রদিগের ততটা অপকার হয় না, কিন্তু যাহারা অসাধারণ অর্থাৎ যাহার স্বল্পবুদ্ধি অথবা উৎকৃষ্ট-বুদ্ধি-সম্পন্ন, তাহাদের প্রভূত অপকারের সম্ভাবনা রহিয়া যায় । এইরূপে গঠিত এক-একটি বর্গ পাঠোন্নতির দিক দিয়৷ পরবর্তী বর্গ হইতে সম্পূর্ণরূপে পৃথক। সকল প্রকার ছাত্রছাত্রীর এক বৎসরের ভিতর নিজ নিজ বর্গের পাঠ সমাপ্ত হইবার কথা, কিন্তু যাহার স্বল্প-শক্তি-সম্পন্ন, তাহার এক বৎসরে সমস্ত বিষয়ের পাঠ সমাপন করিতে পারে না । সেই কারণে তাহাদিগকে সময় সময় এক-এক বর্গে একাধিক বৎসর যাপন করিতে হয়। অপর পক্ষে যাহারা উৎকৃষ্ট-ধী-শক্তি-সম্পন্ন, তাহার। অনায়াসে এক বৎসরের ভিতর বর্গের পাঠ সমাপন করিতে পারে। এরূপ ছাত্র যদি স্থযোগ পায় তাহা হইলে এক বৎসরের কম সময়ের মধ্যেও নির্দিষ্ট পাঠ শেষ করে। প্রচলিত সমান্তরাল পরস্পর-বিরোধী বর্গ-বিভাগ (parallel classification ) তাহাদের শক্তি-সামর্থ্যের প্রতিকুল হইয়া দাড়ায়, বর্গের নির্দিষ্ট পাঠ-সমাপ্তি বিষয়ে তাহার কোন সময়ে তাহীদের সমস্ত শক্তি প্রয়োগ করিবার স্বযোগ পায় না। বর্গগুলি এরূপ সমান্তরাল ভাবে গঠিত থাকিলেও, শিক্ষার সময় যদি বিভিন্ন বিষয় অবলম্বনপূর্বক ইহাদিগকে পাশাপাশি রাখিয়া সমস্ত বিদ্যালয়ের জন্য লম্বভাবে নূতন রকমে বর্গগুলি গঠিত হয়, তাহা হইলে ব্যক্তিগত শিক্ষার পথ সুগম হয়। এরূপ বর্গ-বিভাগকে পার্শ্ব- অথবা লম্ব-অভিমুখীন বর্গ-বিভাগ (lateral or vertical classification ) বলা হয় । এইরূপে বিভক্ত বিভিন্ন বর্গে বিভিন্ন বিষয় শিক্ষা দেওয়া যাইতে পারে ; এবং একই বর্গে বিভিন্ন শ্রেণীর ও বিভিন্ন বয়সের ছাত্র একই সময়ে নিজ নিজ শক্তি-সামর্থ্যের অমুযায়ী একই বিষয়ের ভিন্ন ভিন্ন পাঠ আয়ত্ত করিবার সুযোগ লাভ করে। এই পদ্ধতিতে শিক্ষা-কৰ্ম্ম সম্পাদিত হইবার স্থযোগ থাকিলে ব্যক্তিগত শিক্ষা এবং বিভিন্ন শক্তি-সামর্থ্যের অনুযায়ী স্বশিক্ষা সম্ভব হয়। শ্ৰীমতী মন্তেসরী তাহার শিশু-আশ্রমে (Children's House) or 2-stocks footfotj সম্পাদন করেন এবং আমেরিকার যুক্তরাজ্যে শ্ৰীমতী পার্ক হাই নিউইয়র্কের অনেকগুলি বিদ্যালয়ে এরূপ বর্গবিভাগ পরীক্ষা করিয়া আশাতিরিক্ত সুফল লাভ করিয়াছেন। ইংলগুে৪ অনেকগুলি বিদ্যালয়ে এরূপ পরীক্ষা আরম্ভ হইয়াছে। শিক্ষক সমাজে প্রণালীটি ডালটন-প্রণালী অথবা ডালটন-বীক্ষণাগার প্রণালী (Dalton Laboratory Plan ) ato offs 5 নব-সংগঠন । প্রকৃতির লীলাভূমিতে ব্যক্তির বিশিষ্টত একটি বিশেষ ধৰ্ম্ম । জীবে জীবে, মানুষে মাতুযে, শক্তি-সামর্থ্যের দিক দিয়া পার্থক্য খুব স্পষ্ট । এই পার্থক্য স্বীকার করিয়া লইয়। শিক্ষা পরিচালন করা উচিত। এরূপ পার্থক্যবশতঃই সকল বালিকা ও সকল যুবতী সকল স্তরের শিক্ষার উপযুক্ত হইতে পারে না। শিক্ষা বর্তমান সময়ে নামে শিক্ষার্থী ও শিক্ষাথিনীদিগের শক্তি-সামর্থ্যের উপর প্রতিষ্ঠিত হইলেও এবিষয়ে অনুমান কল্পনা ও “আন্দাজ-ই শিক্ষার নিয়ামক। গত বিশ বৎসরে, এবিষয়ে মুনে
