পাতা:প্রবাসী (দ্বাবিংশ ভাগ, প্রথম খণ্ড).djvu/৫৩৮

উইকিসংকলন থেকে
এই পাতাটির মুদ্রণ সংশোধন করা প্রয়োজন।

৪র্থ সংখ্যা } که ها ه به ۶ه -م هستی جی ها به ধীরে রমলার কাধে হাত রাথিয় রজত বলিল,—কি দরকার বুঝে ? চেয়ে দেখ কি স্বন্দর রাতট-এষ্ট সাগর আর মরুভূমির মাঝে মন্দিরটা—এর দিকে চাইলেই যেন মনে হয় মানুষ শুধু সাগর ডিঙোয়নি, মরুভূমি পার হয়নি, বারুদ কামান তৈরী করেনি, সে মনের আনন্দে সৌন্দর্ঘ্যের স্বষ্টি করেছে । অতি মিষ্টি গলায় রমলা ডাকিল,—এই ! রজত ধীরে উত্তর দিল,-কি ? একটু যেন ভীত হইয়া রমলা বলিল,—ওদিকে কিসের শব্দ হচ্ছে । রজত একটু হাসিয়া বলিল,—সাপটাপ হবে। রমলা একটু গম্ভীর স্বরে বলিল,—আচ্ছা, যে এমন স্বন্দর রাত, এমন চাদের আলো হষ্টি করেছে, তার সাপ স্বষ্টি করবার কি দরকার ছিল, যদি সাপকে স্বন্দর করেই তৈরী করলে, তার মুখে বিষ ভরে দিলে কেন— রজত বলিল,—এক হাতে প্রাণ আর এক হাতে মৃত্যু, এক হাতে ফুলের মালা আর এক হাতে বজ—থাকু ওসব কথা । দেখ, ওটা সাপ নয়- একটা হরিণ, কি স্বন্দর চোখ फूषॆ ! नग्न ? A S AeeS AAAAAS AAAAAM AAAAS AAAA S AAAAAM MM AAAAS AAAA S eAMS উপনিষদে শিক্ষা-প্রণালী ও ব্রহ্মবিদ্যায় ব্রাহ্মণের প্রভাব SMM MMS AAAA S SAAAS AAAAAeM AMeS AeAA SAS S S AAAAAS AAAAAS 8>6. রমলা উচ্ছ্বসিত হইয়া বলিয়া উঠিল,—lovely! রজত হাতের সহিত হাত জড়াইয়া বলিল,—তোমার Go The moon shines bright in such a night as thisটা আরম্ভ করন । রমল রজতকে একটু ঠেলিয়া সরাইয়া দিয়া বলিল, -- १ोंG ! রজত আবার সরিয়া বসিল, রমলার আঙ্গুর-আঙ্গুলগুলি ধরিল । রমলার মনে হইল রজতের দেহ যেন একটি বঁাশী, রক্তধারার ছন্দে কি স্বর বাজিতেছে তাহা তাহার দেহের স্পশে অকুভব করিতে লাগিল । আর রজতের কাছে রমলা মূৰ্ত্তিমতী সঙ্গীত, পথহারা সমস্ত রাগরাগিণী যেন তাহার মধ্যে আশ্রয় লাভ করিয়াছে। হাতে হাত জড়াইয়া দুইজনে বসিয়া রহিল । , তাহাঁদের ঘেরিয়া পিছনে বনের অন্ধকার ঘনাইয়া আসিতে লাগিল, মন্দিরের প্রতি শিলায় মৃদঙ্গের মত জীবনকল্লোলময় কোন নী ব সঙ্গীত বাজিতে লাগিল । সম্মুখে একে একে তারা ফুটিয়া উঠিতে লাগিল, সোনালী বালুচরে জ্যোংস্কা ঝরিয়া পড়িতে লাগিল । ( ক্রমশঃ ) শ্ৰী মণীন্দ্রলাল বসু উপনিষদে শিক্ষ-প্রণালী ও ব্রহ্মবিদ্যায় ব্রাহ্মণের প্রভাব আশ্রম বিভাগের উদ্দেশ্য ও প্রাচীনত্ব। পূৰ্ব্বে দ্বিজাতিগণের জীবন চারি আশ্রমে বিভক্ত হইত এবং তাহার প্রথম আশ্রম কেবল বিদ্যাশিক্ষার জন্যই নির্দিষ্ট ছিল । গ্রন্থ।ক্ষর-জ্ঞানেই এ শিক্ষার পর্যাবসান হইত না ; ইহা বিদ্যার্থীর সমগ্র জীবনকে নিয়মিত করিয়া তাহাকে ভবিষ্যতের দুঃখকষ্ট সহ করিবার উপযোগী করিয়া তুলিত। এজন্যই ইহার নাম হইয়াছিল "আশ্রম’ [ শ্ৰমু তপসি খেদে চ ]। এরূপ আশ্রম-বিভাগ পরবর্তী কালের প্রবর্তন নহে ; উপনিষদ अप्रहे आभद्रां छ

  • মেদিনীপুরে ฐติจ সাহিত্য-সবুলনের অধিবেশনে পঠিত ।

ব্ৰহ্মচৰ্য্য , ১), গৃহস্থ (২), বানপ্রস্থ (৩) ও সন্ন্যাস (৪) এই চতুরাশ্রমের স্পষ্ট নির্দেশ দেখিতে পাই । ঋকৃসংহিতা (৫), তৈত্তিরীয় সংহিতা (৬), অথৰ্ব্ব সংহিতা (৭), ঐতরেয় ব্রাহ্মণ (৮), তৈত্তিরীয় ব্রাহ্মণ (৯), छ्ॉtन्न। २,२७, २ ! w, २e । ছান্দো ৪, ১ •, ২ । ৮, ১৫ ছাঙ্গে &, Se, S I वृश् 8; 8, २२, झicग्लl २, २°, > । cषङ] ७, २s । ঋক সং ১•, ১১৯, ৪ । তৈত্তি সং ৬, ৩, ১ •, ৪ । অথৰ্ব্ব ৬, ১ ৯৮, ২ ॥ ৬, ১৩৩,৩ I ৭,১ - ৯,৭ ১১,৫,১ I ঐত ব্র। ৫, ১৪ ৷ ২২,৯ । তৈত্তি ব্রা ৩,৭,৬,৩ ।