ԳծԵ প্রবাসী –ভাদে, ১৩৩৩ [ ২৬শ ভাগ, ১ম খণ্ড অথবা স্কুলের কোন শিক্ষকের রচিত পুস্তক পাঠ্য নির্ণীত হইতে পারে। নিম্নশ্রেণীগুলিতে এই বাধাও নাই । ডিরেক্টরের অনুমোদিত বই ত নিম্নশ্রেণীগুলিতে ধাৰ্য্য হয়ই, তদ্ব্যতীত তাহার অননুমোদিত বইও পাঠ্য ধাৰ্য্য করিবার ক্ষমতা স্কুলকর্তৃপক্ষের থাকায় “স্কুল-পাঠ্য ও “গৃহ-পাঠ্য” এই উভয় নামে কত অসার বোঝা যে ছাত্রছাত্রীর মাথায় চাপান হয় তাহার ওজন বলা যায় না। বিষয়-নির্বাচনে বিচার নাই, পাঠ্যের সংখ্যার শেষ নাই, কাণ্ডাকাও জ্ঞান নাই, থাকিলে বালিকা-বিদ্যালম্বের নিম্নশ্রেণীতে “পত্র ও দলিল শিক্ষা” পাঠ্য নির্বাচিত হইত না । যে-সকল পুস্তক ডিরেক্টর ও সেন্টাল টেকৃষ্ট, বুক্ কমিটি স্কুলপাঠ্য মনোনীত করেন তন্মধ্যে বহু পুস্তক উৎকৃষ্ট, আবার বহুতর নিতান্ত অসার । শিরোনামায় “Approved by the D. P. I. as a text book, vide Calcutta Gazette” (f(F-fTSIC3{# fGCAFA বাহাদুর কর্তৃক পাঠ্যপুস্তকরূপে অনুমোদিত, কলিকাতা গেজেট দ্রষ্টব্য ) এই তক্মা থাকায় সেগুলি নিতান্তই মেকী হইলেও আমাদিগের স্কুলে পাঠ্য নির্দিষ্ট হইতেছে। কোন পুস্তকগুলি আমাদিগের ছাত্র-ছাত্রীর অধিক উপযোগী তাহা ইংরেজ ডিরেক্টর মহাশয় অপেক্ষা আমাদিগের শিক্ষকগণের সমধিক জানিবার ও বুঝিবার কথা, কিন্তু তাহাদিগের পাঠ্য-নিৰ্ব্বাচন ও পঠন-প্রণালী দেখিয়া মন নিরাশায় ভরিয়া উঠে । পুস্তক নিৰ্ব্বাচনে গ্রন্থকারগণের অর্থাগম ব্যতীত অন্য কোন উদ্দেশ্যের দিকে স্কুল-কর্তৃপক্ষের লক্ষ্য আছে বলিয়া বোধ হয় না, নতুবা প্রায় প্রতি বৎসর স্বাস্থ্যরক্ষা, ইতিহাস, ভূগোল, পাটীগণিত পৰ্য্যস্ত পরিবর্তনের আর কি উদেশ্ব হইতে পারে । ১৯২৪ সালে এক পাটীগণিত হইতে শিশু সংখ্য-গণনা হইতে যোগ বা সঙ্কলন পৰ্য্যন্ত শিথিল, ১৯২৫ সালে সেই শিশু পরবর্তী শ্রেণীতে উন্নীত হইল, সে-বৎসর অন্ত গ্রন্থকারের পাটীগণিত পাঠ্য নির্দিষ্ট হইল! ভারতবর্ষের ইতিহাসও তদ্রুপ। পাঠকগণ লক্ষ্য করিবেন যে, আজকাল ইতিহাস, ভূগোল, পাটীগণিত প্রভৃতিরও ভাগ আছে, ইতিহাসের প্রথম ভাগে মুসলমান-শাসন পৰ্য্যস্ত, দ্বিতীয় ভাগে ইংরেজ শাসন, ভূগোল, পাটীগণিতেও তদ্রুপ। এই ব্যবস্থার একমাত্র ফল এই হয় যে, চাবি পাচ বৎসরে এক-এক বিষয়ে চারি পাচখানি করিয়া বই নামে আবর্জন সংগৃহীত হয়। অথচ এই পুস্তকগুলি আর কোন কাজে লাগাইবার পথ স্কুলকর্তৃপক্ষগণ রাখেন না। ধরা যাক এক গৃহস্থের বড় ছেলেটি ষষ্ঠ শ্রেণীতে, দ্বিতীয় ছেলে সপ্তম শ্রেণীতে পড়ে ; বাৎসরিক পরীক্ষার পর দ্বিতীয় ছেলে ষষ্ঠ শ্রেণীতে উঠিল, কিন্তু ষষ্ঠ শ্রেণীতে নূতন নূতন বহি পাঠ্য নিৰ্দ্ধারিত হইল, তাহার দাদার পূর্ব বৎসরে পঠিত বই আর তাহার ব্যবহারে লাগিবে না । অথচ পূৰ্ব্ব বৎসরের পাঠ্য পুস্তকগুলির অপেক্ষা পর-বৎসরে নির্বাচিত পুস্তকগুলি কিছুমাত্র ভাল নহে। সকল দিক দেখিলে এই কথাই স্পষ্ট প্রতীয়মান হয় যে, স্কুলকর্তৃপক্ষগণ পাঠ্যগ্রন্থকারগণকে অতি দরিদ্র ও ছাত্র-ছাত্রীর পিতামাতা ও অভিভাবকগণকে ছদ্মবেশী কুবের মনে করিয়া স্কুলপাঠ্যতালিকা প্রস্তুত করেন । স্কুলপাঠ্য স্বাস্থ্যরক্ষা সম্বন্ধীয় পুস্তকগুলির অধিকাংশের ভাষা দেখিলে গ্রন্থকারগণের চিকিৎসার ব্যবস্থা করিতে ইচ্ছা হয়। এইখানে একটি ( সত্য ) ঘটন। বলি —নয় বৎসর বয়সের কন্যা স্বাস্থ্যরক্ষার বহি খুলিয়া পিতাকে বলিল, “বাব, এইট পড়িয়া দাও ত।” পিতা পড়িলেন—“আমরা যে প্রতিনিয়ত শ্বাস টানিয়া লইতেছি, তাহাতে বায়ুর অক্সিজেন আমাদের বক্ষপঞ্জরাভ্যস্তরস্থ ফুসফুস্-দ্বয়ে প্রবেশ করিয়া শরীরের দুযিত রক্তকে প্রতিনিয়ত শোধন করিতেছে এবং সেই শোধিত রক্ত আবার শরীরের সর্বত্র সঞ্চালিত হইতেছে।” কিন্তু প্রথম চেষ্টায় তিনিও,"বক্ষপঞ্জরাভ্যন্তরস্থ” পদ নিতুল উচ্চারণ করিতে অপারগ হইলেন। বিলাতী শিশুপাঠ্য পুস্তকগুলি পাণ্ডিত্যে শীর্ষস্থানীয় ব্যক্তিগণ প্রণয়ন করেন। এমন-কি স্তার আর্চিবল্ড গেৰ্কী, স্যার হেনরি রস্কো, গ্রীন, টোঙ্গার, টাউটু, ডাউডেন, স্যার রিচার্ড জের, গ্যাডষ্টোন, হাক্সলি, ফ্রীম্যান, বিশপ ক্রেটন, ষ্টাফোর্ড ব্রুকু প্রভৃতি জগৎ-প্রসিদ্ধ পণ্ডিতগণের শিশুপাঠ্য পুস্তক অনেক আছে। ইহার কারণ এই যে, শিশুগণকে
