ভাষাবিষয়ক । 5 ዓ ዓ gmiri দিবে। “আমি করিতেছি”, “তুমি করিতেছ” “সে করিতেছে।” ; “আমি করিয়াছি”, “সে করিয়াছে’, ‘তুমি করিয়ােছ’, ‘আমি করিব।” “তুমি করিবে” *স করিবে” ইত্যাদি । এখন অব্যয় ( যাঙ্গার বিভক্তি, বচন, লিঙ্গ, কারকাদি কিছুই নাই যেমন শব্দ তেমনই থাকিয়া যায় অর্থাৎ যাহার ব্যয় নাই ) শব্দগুলি শিক্ষা দিলেই উচ্চ প্ৰাথমিকের প্রথম বর্ষের কাৰ্য্য একরূপ শেষ হইল । কিন্তু যদি সুবিধা হয় তবে পুৰ্ব্বে বিশেষ্য, বিশেষণ, সৰ্ব্বনাম, ক্রিয়া প্ৰভৃতি শিক্ষা দিবার সময় ঘাহা যাহা পরিত্যক্ত হইয়াছিল তাহা শিক্ষা দেওয়া যাইতে পারে । যথা- গুণবাচক ও ক্রিয়াবাচক বিশেষ্য } একটা ফুল হাতে করিয়া-“ এই ফুলটা বেশ সুন্দর”-এই দৃষ্টান্ত উল্লেখ পুৰ্ব্বক জিজ্ঞাসা কর, এই ফুলের কি গুণ আছে ? বালকেরা নানারূপ উত্তর দিবে। সন্দেহ নাই । কিন্তু মনোমত উত্তর পাইবার জন্য শিক্ষককেই প্ৰথমে প্রশ্ন ও উত্তর উভয়হ উল্লেখ করিতে হইবে । এই ফুলটার কি গুণ আছে ? সৌন্দৰ্য্য ! সোনা খুব চকচকে । সোনার কি গুণ আছে ? চাকচিক্য । শ্যামাকান্ত খুব বলবান । শুষ্ঠামাকান্তের কি গুণ আছে ? ব’ল । ইত্যাদিরূপ দৃষ্টাস্তের দ্বারা গুণবাচক বিশেষ্য বুঝাইতে হইবে। এই প্ৰকার “র্তাহার আগমনে সকলে সুখী হইল” ।--তাহার কোন (ক্রিয়ায়) কাৰ্য্যে সকলে সুখী হইল ?—আগমনে” । ইত্যাদিরূপ দৃষ্টাস্তের সাহায্যে ক্রিয়াবাচক বিশেষ্য শিক্ষা দিতে হইবে । ইহার পর, ইহা, তাহ, কে প্রভূতি সৰ্ব্বনাম এবং সমাপিকা ও অসমাপিকা ক্রিয়া শিক্ষা দিলেই প্ৰথম বর্ষের কাৰ্য্য সুচারু হইল । স্বর ও ব্যঞ্জন । -উচ্চ প্ৰাথমিকের দ্বিতীয় বর্ষে ৰালিকগণকে ( বিন সাহায্যে উচ্চারিত ) হ্রস্বস্বর, দীর্ঘস্বর, সমানস্বর ও স্বরের সাহায্যে উচ্চারিত ব্যঞ্জনবর্ণ বুঝাইয়া দিবে। অ, আ প্রভৃতি উচ্চারণ করিতে আর কোনরূপ বর্ণের সাহায্য আবশ্যক করে না ; কিন্তু ক, খ বলিতে
