গম্য হইয়া বাইত। আবৃত্তির পর পাঠের ব্যাখ্য' আরম্ভ হইত। শখের প্রতি-শব্দ বলিতে পারিলে ব্যাখা হয় না। প্রথমতঃ সহজ ভাষায় পাঠের অর্থ বলা হইত। তার পর প্রশ্ন দ্বারায় লেখকের ভাব ছাত্নগণের হৃদয়ঙ্গম করিবার চেষ্টা করিতেন। তাহার পর পাঠ্য বিষয়ের আনুসঙ্গিক বাহা কিছু থাকিত সে সমস্ত আলোচিত হইত। সময়ে সময়ে এত ভিন্ন ভিন্ন বিষয়ের তর্ক উপস্থিত হইত যে অবশেষে চেষ্টা করিয়া স্মরণ করিতে বইত আমরা কোন কোন পথ দিয়া পর্যটন পূর্বক পাঠ্য বিষয় হইতে এত দূরে বিচরণ করিতেছি। এমন করিয়া পড়িতে গেলে বেশী পাতা শায় इब्रु न।
৭ i ছাত্রের বাহাতে আপন যত্নে শিখে, যাহাতে লেখাপড়ার প্রতি ভাহাদের স্বরূচি জন্মে এবং বাছাতে তাহারা শিক্ষার ফল কাৰ্য্যে পরিণত করিতে পারে এই সকল বিষয়ে, তাহার বিশেষ চেষ্টা ছিল। বলিতেন তোমাদের মনঃসিংহকে উত্তেজিত করিতে পারিলে আমার কার্য্য সফল হয়। পাঠ্যপুস্তকের অতিরিক্ত ইংরাজী কবি বরণস, কাউপর, টমসন, এবং ক্যাম্বেল হইতে কতগুলি সুন্দর ও সরল কবিতা বাছিয়া আমাদের পড়াইতেন। মিলটনের কোমস হইতে অনেক অংশ পড়াইয়াছিলেন। “ছাত্রেরা যাহাতে ইংরাজী সাহিত্যের রসাস্বাদন করিতে পারে এ বিষয়ে তিনি বড় যত্নশীল ছিলেন। ‘যখন তিনি কোন,কবিতা আবৃত্ত করিতেন তাহার মুখমণ্ডল,আরক্ত হইত এবং হৃদয় ভাবে পরিপূর্ণ হইত। তাহার সঙ্গে আমাদেরও উৎসাহ বৃদ্ধি হইত। কতদিন বোধ হইত টিফিনের ঘন্টা বড় শীঘ্র বাজিয়া গেল। ছাত্রদের চিত্ত্ব"আকর্ষণ করিবার তাহার এক অসাধারণ শক্তি ছিল। যেন সকলের মন স্বত্রে গাথিয় আপনার हांय्डंद्र ভিতর ধরিয়া রহিয়াছেন। মাস্তরিক অকৃত্রিম স্নেই এই শক্তির মূল। উত্তর পাড়ার ইস্কুলগৃহে প্রতিষ্ঠিত্ব প্রস্তর ফলকে তাহার জনৈক ছাত্র অতি বিশদ ভাবে তাহার শিক্ষার উদেশ্ব প্রকাশিত করিয়াছেন।
৮। র্তাহার অধ্যাপনার অনুরূপ বিবরণ, নিম্নলিখিত কয়েক ছত্ৰে স্পষ্টরূপে প্রকাশিত আছে বলিয়া সেই ছত্রগুলি ইংলণ্ডের প্রসিদ্ধ শিক্ষক আরনল্ড সাহেবের জীবনচরিত হইতে উক্ত করিলাম — "Every pupil was made to feel that there was, work for him to do—that his happiness a$wgll as his duty lay in doing that work well. Hence an indescribable zest was communi-
