[ 8१ ] কিন্তু আমি বলিতে বাপ্য হইতে ছ যে ইহার দ্বারা যথার্থ বিদ্যা উপার্জন যাহাকে বলে তাহা হইতেছে না । শিক্ষা প্রণালীর দোষ ইহার প্রধান কারণ । যে রূপে ছাত্রদি গকে শিক্ষণ দেওয়া হয়, তাহাতে এ অপেক্ষ উৎকৃষ্ট ফল হইতে পারে না । আমি স্বয়ং কোন স্কলের হেড্মাষ্টর ছিলাম । আমি করিতাম কি, না, নিজে বালকদিগকে পুস্তকের কোন স্থানের অর্থ একেবারে বলে দিতাম না, প্রশ্ন কৌশলে সেই স্থানের প্রকৃত অর্থটি তাহদিগের মুখ দিয়া বাহির করাইভাম । আর কেবল এইরূপ করিয়া ক্ষান্ত হইতাম না । উপস্থিত পাঠ্য বিষয় সম্বন্ধীয় আনুসঙ্গিক প্রসঙ্গ পাড়িয়া ছাত্রদিগের, বহুজ্ঞঙ্গ যাহাতে জন্মে এমন চেষ্টা করিতাম । কিন্তু এরূপে পড়ানোতে পরীক্ষার ফল মন্দ হইতে আরম্ভ হইল। ইহাতে আমার নিন্দ হইতে লাগিল । আমার একটা বন্ধু, তিনিও নিজে একজন শিক্ষক ছিলেন । তিনি আমাকে দাদা দাদা করিতেন । তিনি আমাকে এক দিন বলিলেন, "দাদা তুমি ভাল কচ্ছে না, তোমার দুর্নাম হচ্ছে— ছেলেদের গেড়িয়ে দেও,” (অর্থাৎ ক্রমিক মুখস্থ করাও ) “আজকাল না গেডাইলে কোন মতে পরিত্রাণ নাই।” মানসিক বৃত্তি পরিচালনা না করিয়া পড়ার পক্ষে ( Key) কী গুলি বড় সুবিধা জনক । এই কী মুখস্থ করা বহুল অনিষ্টের কারণ হইয়াছে । আমি বলি, বরং বিদ্যামন্দিরে সিঁদ কেটে চুক ভাল তবু এইরূপ চাবি দিয়া তাহার দ্বার খোলা কৰ্ত্তব্য নয় 1 ছেলেরা যাহা কীতে আছে, তাহাই অবিকল মুখস্থ করে । পরীক্ষা দিয়া আসিয়া দেখে, যাহা লিখিয়াছে ভাহা কীর সহিত মিলিয়াছে কি না ? একবার এক বালক এইরূপ মিলাইবার সময় দেখিল,
