扮8° ৰঙ্গরহস্য । নিকটে বর্ণপরিচয় শিক্ষা করিতে আরম্ভ করিল, কিন্তু শিক্ষার দিকে মন থাকিল না। গুরুমহাশয় তাহাকে কিছু কিছু শিখাইবার জন্য আগ্ৰহ প্ৰকাশ করেন, আগ্ৰহ বিফল হয় । সর্বমঙ্গলাদেবী। তবরত্নকে বেশ আদর-যত্ন করেন, সন্ধ্যার পর কাছে বসাইয়া নানাপ্রকার রাজারাণীর গল্প বলেন, লেখাপড়া শিখিলে তুমিও রাজা হইতে পরিবে, এই কথা বলিয়া শিশুকে লেখা-পড়ায় মনোযোগী করিবার চেষ্টা পান। গুরুমহাশয়ের চেষ্টা বিফল হইতেছিল, সর্বমঙ্গলার চেষ্টা বিফল হইল না, ছয়মাস ঐরােপ গল্প শুনিতে শুনিতে, ঐৰূপ উপদেশ পাইতে পাইতে বালকেয় মন অন্যদিকে ফিরিল ; লেখাপড়ায় মনােযোগ হইল। স্বভাবতঃ ভবিরত্ন বেশ বুদ্ধিমান ; শৈশবাবধি প্ৰতিভার বিকাশ হয়, ইহা প্রত্যক্ষ-সিদ্ধ। গুরুমহাশয় বুঝিলেন, ভবরত্ন একটা প্রতিভা, ইহার প্রতিভাশক্তি এক সময়ে দিগ দিগন্তে ব্যাপ্ত হইবে। ইহা স্থির করিয়া তিনি যত্ন পূর্বক ঐ বালককে পাঠশিক্ষা দিতে আরম্ভ করিলেন। অন্য বালক এক বৎসরে যাহা } শিক্ষা করে, ভবিরত্ব তিনমাসে তাহা আয়ত্ত করিয়া লয়। যে সময়ের কথা বলা হইতেছে, সে সময়ে এখনকার ন্যায় শিক্ষাপ্রণালী ছিল না। কতক কতক নূতন প্ৰণালী প্রবখ্রিষ্ঠ হাঁটতেছিল, কিন্তু গ্ৰাম্য পাঠশালায় পুৰ্ব্বপ্রণালী সম্পূর্ণ রূপে সংশোধিত হয় নাই। ১৮৫৭ খৃষ্টাব্দের সিপাহী-বিদ্রোহের দশবৎসর পূর্বের কথা। তিন বৎসর পাঠশালায় লেখা-পড়া শিখিয়া ভবরত্ন পাঠশালার পাঠ সাঙ্গ করিল। যতদূর শিথিল, তাহার অধিক সে পাঠশালায় শিক্ষা দেওয়া ফইত না, সীমার বাহির হইলে গুরুমহাশয়কেও হাত গুটািইতে হইত। এ ক্ষেত্রেও তাহাই হইল ; গুরুমহাশয় হাত গুটিাইলেন, ভবরত্বের গ্ৰাম্যবিদ্যা সমাপ্ত । ভবরত্নকে লইয়াই আমাদের কথা । অপরাপর ছাত্রের কি হইল, তাহা আমাদের জানিবার প্রয়োজন নাই । ভােবরত্বের পাঠ সাঙ্গ হইল, তবরীয় আর পাঠশালায় আসিবে না, সর্বমঙ্গলার নিকটেই থাকিবে, আমাদের পাঠক-মহাশয়েরা হয় তো ইহাই মনে করিয়া লইতেছেন ; কিন্তু বাস্তবিক সেরূপ ঘটনা হইল না। পাঠশালার পাঠ সমাপ্ত হইল বটে, কিন্তু অন্য পাঠের জন্য তবরত্নকে প্ৰস্তুত হইতে হইল। সে পাঠ গুরুমহাশয়ও জানিতেন না, ভবিরদ্মের জানিবারও কোন সম্ভাবনা ছিল না। সংসারে প্রবেশ করিবার অগ্ৰে সংসারের এক ভয়ঙ্কর পাঠের অভিনয়ে ঐ দশমববীয় বালককে মহলা দিতে হইল। 弹
