ভাষাবিষয়ক । SR9 S দেখাইলেই, বালকেরা বুৰিবে যে শিক্ষক মহাশয় ছোট বড় মাপ করিতেছেন। তখন কাহার কোন সু্যোট জিজ্ঞাসা করিলেই-“রূপুর বড় সুেট, পানুর ছোট স্লেট”-এইরূপ উত্তর পাইবারই সম্ভাবনা । এইরূপ দুইটী বালককে খাড়া করাইয়া - ‘কে লম্বা, কে খাট’ জিজ্ঞাসা করিলেই-“শান্তি লম্বা, সাধন খাট” এইরূপ উত্তর পাওয়া যাইবে । “কে কাল, কে ফরসা ; কে শান্ত, কে দুষ্ট” ইত্যাদি-প্ৰশ্নও জিজ্ঞাসা করা যাইতে পারে । প্রশ্নের উত্তর গুলি বোর্ডে নিম্নলিখিত প্রকারে লেখা অবশ্যক। :--- বড় স্লেট cछांB cनू5 লম্বা ছেলে খািট ছেলে कळ छाऊ সাদা ছাতা दादा काश्रीङ সবুজ কাগজ বালকগণ ইহার মধ্যে প্ৰথমে বিশেষ্য পদগুলি নির্দেশ করিবে । তারপর যে সকল কথায় দুইটী বিশেষ্যকে পৃথক করিয়া দিতেছে, সে কথাগুলি লক্ষ্য করিবে । এই সমস্ত কথাকে ‘বিশেষণ’ কহে । এইরূপ বহুতর দৃষ্টান্ত দিলেই সহজে গুণবাচক বিশেষণের বোধ হইবে । বালকেরাও যাহাতে এইরূপ কর্তৃক্রয়াযুক্ত, বিশেষ্যবিশেষণমুক্ত, ক্ষুদ্র ক্ষুদ্র বাক্য রচনা করিতে পারে এবিষয়ে তাহাদিগকে উৎসাহিত করিতে হইবে । তারপর সংখ্যা বাচক বিশেষণ শিক্ষা দিতে হইবে। “একটা কলম, দুইখানা পুস্তক, পাঁচটী গরু ইত্যাদি।” প্রথম, দ্বিতীয় প্রভৃতির ব্যবহার এইরূপে শিক্ষা দিতে হইবে । শ্রেণীতে “প্ৰথম বালক, দ্বিতীয় বালক, তৃতীয় বালক, বা স্কুলে প্ৰথম শ্রেণী, দ্বিতীয় শ্রেণী, দ্বিতীয় মান, uuBDD DBDBS DBDBD DDSBB BDBD BDB BD BDBDBDBD DBS থাকে ; সুতরাং বালকগণের পক্ষে ইহার ব্যবহার-শিক্ষা শুরু হইবেন। অৰে যে সকল কথা তাহারা জানেন স্না লান্ধঃপুত্বঃ ব্যৱহাৰ করেন।
