- Sbr विक्षि नि | LGS LL SLLLLLGLLLSLLLLSLLSLLS ASLLSL ms im s = মনোযোগ । বালকের খেলাতে নিজ ইচ্ছায় মনোনিবেশ করে, কিন্তু পড়াতে সে নিজ ইচ্ছায় মনোনিবেশ করিতে চাহে না । তাহাকে পড়াতে মনোনিবেশ করাইবার জন্য আমরা নানা উপায় অবলম্বন করি।-- যথা পুস্তকে নানারূপ মনোহর ছবির ব্যবস্থা করি, বিজ্ঞানের পরীক্ষা প্ৰদৰ্শন করি, মানচিত্র বা উত্তম পুত্তলিকা প্ৰদৰ্শন করি ইত্যাদি। খেলাতে তাহার মনোযোগ স্বতঃ প্ৰবৰ্ত্তিত, কিন্তু পাঠে পর্যতঃ প্ৰবৰ্ত্তিতঅর্থাৎ পাঠে অন্য বস্তুর সাহায্যে তাহার মন আকর্ষণ করিতে হইতেছে । উচ্চ শ্রেণীর বালকগণ স্বতঃ উৎপন্ন মনোযোগ সহকারেই পাঠে প্ৰবৃত্ত হইয়া থাকে । কিন্তু নিম্নশ্রেণীর ছোট ছোট বালকগণের পাঠে স্বতঃ উৎপন্ন প্ৰবৃত্তি জন্মে না বলিয়া নানারূপ বাহিক উপায় অবলম্বন করিতে হয় । যুবকই হউক বা শিশুই হউক, বালককে তাহার কাৰ্য্যে মনোনিবেশ করাইতেই হইবে । মনোযোগ ভিন্ন কোন কাৰ্য্যে সিদ্ধি লাভ করা যায় না । বালকগণের মনে যোগ বৃত্তির অনুশীলনে নিম্নলিখিত রূপ প্ৰণালী অবলম্বন করা যাইতে পারে ঃ (ক) চিত্র, পুত্তলিকা বা দ্রব্য প্ৰদৰ্শন ! (খ) বোর্ডে মানচিত্র বা অন্যবিধ চিত্রাঙ্কন । (গ) বৈজ্ঞানিক পরীক্ষা প্ৰদৰ্শন । এই সমস্ত পর্যত: উপায়ের দ্বারা বালকের মন আকর্ষণ করিতে চেষ্টা করিতে হইবে। পাঠের অন্তর্গত বিষয় চিত্রের সাহায্যে বুৰাইতে হইবে । বোর্ডে উত্তম চিত্র অঙ্কিত করিতে হইবে । অনেক শিক্ষক বোস্তুের চিত্ৰাদি ( সাধারণ কি জ্যামিতিক ) বিষয়ে বিশেষ মনোযোগী নহেন । তাহারা যেমন তেমন একটা ক্ষেত্র অঙ্কিত করিয়া জ্যামিতির প্ৰতিজ্ঞা প্ৰমাণ করেন । কিন্তু এরূপ করা সঙ্গত নহে। বেশ সুস্পষ্ট ও সুন্দর চিত্রের দ্বারা মন যেরূপ আকৃষ্ট হয়, নিকৃষ্ট চিত্ৰাদিতে তাহা হয়। না-বরং বিপরীত ফল হওয়া আশ্চৰ্য্য নহে।
